Boa noite, meus queridos!
Seguem os links de tudo que faltava pra vocês. Dúvidas, é só entrar em contato comigo ou qualquer outro professor da equipe.
Abraços.
Resumo de Termoquímica
Exercícios de Termoquímica
Aula Cinética
Resumo Cinética
Aula Equilíbrio Químico Homogêneo
Aula Equilíbrio Químico Iônico
Resumo Equilíbrio Químico Homogêneo
Resumo Equilíbrio Químico Iônico
Exercícios Equilíbrio Químico
Aula Eletroquímica
Resumo Eletroquímica
Aula Química Orgânica
Resumo Química Orgânica (em branco)
Resumo Química Orgânica (feito)
Exercícios Química Orgânica
sábado, 19 de outubro de 2013
sábado, 24 de agosto de 2013
segunda-feira, 22 de julho de 2013
Como reter 90% do que você aprende
ATENÇÃO!
Esse texto foi retirado e traduzido de: http://www.psychotactics.com/blog/art-retain-learning/
Praticamente todos nós desperdiçamos 90% de nosso tempo, recursos e tempo de aprendizado, porque não entendemos um simples conceito chamado de “Pirâmide do Aprendizado”. O conceito da “Pirâmide do Aprendizado” foi desenvolvido nos anos 60 pelo Instituto NTL em Bethel, Maine. E se você analisar a pirâmide você verá uma coisa bem estranha.
Essa coisa estranha é que você está desperdiçando seu tempo. Você está gastando suas forças. Você está fazendo de tudo para dificultar seu aprendizado. E aqui está o porquê.
Para resumir os dados (que algumas vezes são citados de outro jeito), durante o aprendizado, você retêm aproximadamente:
90% do que aprende quando você ensina o conceito a outra pessoa/usa esse conceito imediatamente;
Esta informação incompleta pode ser facilmente consertada quando cometemos um erro.
Esse texto foi retirado e traduzido de: http://www.psychotactics.com/blog/art-retain-learning/
Como reter 90% de tudo que você aprende
Imagine
que você tenha um balde de água. E sempre que você tentasse encher o balde, 90%
da água vazasse para fora instantaneamente. Toda vez, tudo que o balde reteria
seriam míseros 10%. Quantas vezes você teria que continuar enchendo o balde?
A resposta é simples: apenas uma.
A resposta é simples: apenas uma.
Na primeira vez que você percebesse o vazamento, você
faria alguma coisa.
Você
consertaria o balde ou pegaria outro novo, não é?
Ainda assim, não é dessa forma que acontece no nosso aprendizado.
Ainda assim, não é dessa forma que acontece no nosso aprendizado.
Praticamente todos nós desperdiçamos 90% de nosso tempo, recursos e tempo de aprendizado, porque não entendemos um simples conceito chamado de “Pirâmide do Aprendizado”. O conceito da “Pirâmide do Aprendizado” foi desenvolvido nos anos 60 pelo Instituto NTL em Bethel, Maine. E se você analisar a pirâmide você verá uma coisa bem estranha.
Essa coisa estranha é que você está desperdiçando seu tempo. Você está gastando suas forças. Você está fazendo de tudo para dificultar seu aprendizado. E aqui está o porquê.
Para resumir os dados (que algumas vezes são citados de outro jeito), durante o aprendizado, você retêm aproximadamente:
90% do que aprende quando você ensina o conceito a outra pessoa/usa esse conceito imediatamente;
75% do que você aprende quando pratica o que aprendeu;
50% do que você aprende quando participa de um grupo de discussão;
50% do que você aprende quando participa de um grupo de discussão;
30% do que você aprende quando vê uma demonstração;
20% do que você aprende a partir de uma fonte audio-visual;
10% do que você aprende a partir de leitura;
5% do que você aprende a partir de aulas.
Mas então por
que retemos 90% quando ensinamos outra pessoa ou quando implementamos o
conceito imediatamente?
Há uma boa razão para isso. Quando você implementa ou ensina, você instantaneamente comete erros. Tente você mesmo. (Nesse artigo, por exemplo, depois de ter lido a informação, eu citei a taxa de perda como 95% ao invés de 90%. Eu tive que voltar e me corrigir. Então eu achei outros 3 erros que também tive que corrigir. Esses foram erros cometidos a partir de um “ctrl+c, ctrl+v” mas que ainda assim existiram).
Há uma boa razão para isso. Quando você implementa ou ensina, você instantaneamente comete erros. Tente você mesmo. (Nesse artigo, por exemplo, depois de ter lido a informação, eu citei a taxa de perda como 95% ao invés de 90%. Eu tive que voltar e me corrigir. Então eu achei outros 3 erros que também tive que corrigir. Esses foram erros cometidos a partir de um “ctrl+c, ctrl+v” mas que ainda assim existiram).
Desta forma, quanto mais cedo você encontrar uma dificuldade e
começar a cometer erros, mais cedo você terá que aprender a corrigir esses
erros. Isso força o cérebro a se concentrar.
Entretanto,
seu cérebro está concentrado durante uma aula ou durante uma leitura, com toda
certeza.
Sem
dúvida, mas ele não está cometendo erros. O que o seu cérebro ouve e vê é
simplesmente um conceito abstrato. E não importa o quão clara seja a
apresentação do conceito, não há como você reter toda a informação. Existem
dois motivos para isso.
1ª razão: Seu
cérebro para no primeiro obstáculo.
Sim, ele para. E o único jeito de entender isso é lendo um
livro, assistindo um vídeo, ouvindo um áudio. Qualquer livro, qualquer vídeo e
qualquer áudio. Você descobrirá que você perdeu pelo menos dois ou três
conceitos ainda nos primeiros minutos.
É difícil de acreditar no início, mas a medida que você continua lendo o mesmo capítulo várias e várias vezes, você descobrirá mais e mais coisas que foram perdidas.
É difícil de acreditar no início, mas a medida que você continua lendo o mesmo capítulo várias e várias vezes, você descobrirá mais e mais coisas que foram perdidas.
Isso acontece porque o cérebro para no primeiro conceito
novo/obstáculo. Ele fica preso e tenta aplicar o conceito mas acaba falhando.
Mas você não para de ler, você continua lendo seu livro, assistindo seu vídeo
ou ouvindo seu áudio. O cérebro ficou preso no primeiro ponto, porém mais e
mais pontos continuam vindo. E obviamente, sem a informação completa, você
retém “informação incompleta”.
Esta informação incompleta pode ser facilmente consertada quando cometemos um erro.
2ª razão: Seu
cérebro precisa cometer um erro por si próprio
Não importa se a explicação é boa, você não vai entender na primeira vez. Você precisa cometer o erro. Você precisa disso, pois a interpretação varia dependendo do escritor/leitor. Você acha que escutou ou leu o que você escutou/leu. Mas a verdade é diferente. Você apenas interpretou o que foi dito e, na maioria dos casos, a interpretação não é tão correta assim. O único jeito de saber o quão correta foi sua interpretação é tentando implementar ou ensinar esse conceito.
Então como evitamos que 90% do conteúdo aprendido seja perdido?
Não importa se a explicação é boa, você não vai entender na primeira vez. Você precisa cometer o erro. Você precisa disso, pois a interpretação varia dependendo do escritor/leitor. Você acha que escutou ou leu o que você escutou/leu. Mas a verdade é diferente. Você apenas interpretou o que foi dito e, na maioria dos casos, a interpretação não é tão correta assim. O único jeito de saber o quão correta foi sua interpretação é tentando implementar ou ensinar esse conceito.
Então como evitamos que 90% do conteúdo aprendido seja perdido?
Bom,
faça o que eu faço. Eu aprendo alguma coisa. Eu escrevo, faço anotações. Conto
para minha esposa ou clientes sobre o conceito. Escrevo um artigo sobre aquilo.
Faço uma gravação. E assim por diante. Um simples conceito que eu tenha
aprendido.
Aquilo precisa ser discutido, falado, escrito, sentido etc. (Eu escrevi esse artigo 10 minutos depois de ter lido essas estatísticas na internet).
Aquilo precisa ser discutido, falado, escrito, sentido etc. (Eu escrevi esse artigo 10 minutos depois de ter lido essas estatísticas na internet).
Na próxima vez que você ler um livro ou assistir um
vídeo, lembre disso.
Ouvir ou
ler alguma coisa é simplesmente ouvir ou ler.
Não é aprender de fato.
Aprendizado verdadeiro só acontece quando cometemos erros
E erros só acontecem com implementação de conceitos.
E é assim que você retém os 90%.
É por isso também que a maioria das pessoas que você conhece está sempre andando em círculos.
Elas se recusam a cometer erros. E assim não aprendem.
Ao invés disso, elas preferem ler um livro. Ou assistir um vídeo. Ou ouvir uma gravação.
O balde delas está vazando 90% do tempo.
Mas elas não se importam com isso.
A pergunta é: e você?
©2001-2015 Psychotactics Ltd. All Rights Reserved.
Article written by Sean D'Souza.
Não é aprender de fato.
Aprendizado verdadeiro só acontece quando cometemos erros
E erros só acontecem com implementação de conceitos.
E é assim que você retém os 90%.
É por isso também que a maioria das pessoas que você conhece está sempre andando em círculos.
Elas se recusam a cometer erros. E assim não aprendem.
Ao invés disso, elas preferem ler um livro. Ou assistir um vídeo. Ou ouvir uma gravação.
O balde delas está vazando 90% do tempo.
Mas elas não se importam com isso.
A pergunta é: e você?
©2001-2015 Psychotactics Ltd. All Rights Reserved.
Article written by Sean D'Souza.
domingo, 19 de maio de 2013
Gabarito comentado - Questões UERJ - 05/05/2013
Caros alunos,
como prometido, coloco abaixo o link para o Gabarito comentado das Questões de Química elaboradas para o Simulado da UERJ, aplicado no dia 05/05/2013.
Formato .pdf: Gabarito Comentado - Simulado UERJ 05/05/2013
Formato .docx: Gabarito Comentado - Simulado UERJ 05/05/2013
Volto a lembrar que no Simulado constavam apenas 5 questões, enquanto neste documento há 14 questões. As 5 que foram utilizadas no Simulado estão assinaladas no post anterior. As demais questões foram elaboradas mas não foram selecionadas para entrar no Simulado, já que devíamos escolher apenas 5.
Qualquer dúvida não hesitem em procurar qualquer um dos professores.
como prometido, coloco abaixo o link para o Gabarito comentado das Questões de Química elaboradas para o Simulado da UERJ, aplicado no dia 05/05/2013.
Formato .pdf: Gabarito Comentado - Simulado UERJ 05/05/2013
Formato .docx: Gabarito Comentado - Simulado UERJ 05/05/2013
Volto a lembrar que no Simulado constavam apenas 5 questões, enquanto neste documento há 14 questões. As 5 que foram utilizadas no Simulado estão assinaladas no post anterior. As demais questões foram elaboradas mas não foram selecionadas para entrar no Simulado, já que devíamos escolher apenas 5.
Qualquer dúvida não hesitem em procurar qualquer um dos professores.
terça-feira, 14 de maio de 2013
Questões Extras do Simulado UERJ
Caros alunos,
segue abaixo o link para o documento com as TODAS questões que elaboramos para o Simulado (as que foram selecionadas e as que não foram)!
As questões aplicadas no Simulado foram as questões 3, 4, 10, 11 e 14 deste documento. Todas as outras não foram selecionadas mas não deixam de ser questões interessantes para o Vestibular da UERJ.
Em breve postaremos o gabarito comentado de todas as questões.
Link: Questões UERJ
Qualquer dúvida, nos procurem! :)
segue abaixo o link para o documento com as TODAS questões que elaboramos para o Simulado (as que foram selecionadas e as que não foram)!
As questões aplicadas no Simulado foram as questões 3, 4, 10, 11 e 14 deste documento. Todas as outras não foram selecionadas mas não deixam de ser questões interessantes para o Vestibular da UERJ.
Em breve postaremos o gabarito comentado de todas as questões.
Link: Questões UERJ
Qualquer dúvida, nos procurem! :)
segunda-feira, 13 de maio de 2013
Tabela de Números de Oxidação Comuns
Como prometido em sala de aula, segue abaixo o link para a tabela contendo os números de oxidação que mais aparecem:
Tabela de Nox Comuns
Qualquer problema/dúvida, é só nos procurar.
Tabela de Nox Comuns
Qualquer problema/dúvida, é só nos procurar.
quinta-feira, 25 de abril de 2013
Ementa Proposta para 2013 (UERJ/ENEM)
A ementa proposta para o curso de Química desse ano, visando os Exames de Qualificação da UERJ e o ENEM são:
·
1) Introdução (Conceitos Básicos)
o
Matéria, corpo
o
Transformações físicas e químicas
o
Energia
o
Sistemas hetero e homogêneos; Fases de um
sistema
o
Temperatura de Ebulição e Fusão
o
Transformações da água (solidificação, ebulição etc)
o
Densidade
o
Substâncias puras e Misturas
o
Processos de Separação de misturas
o
Leis Ponderais (Prost e Lavoisier)
o
Elementos e substâncias químicas
·
2) Modelos Atômicos
o
Modelos
de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr
o
Orbitais,
subníveis e níveis energéticos
·
3) Tabela Periódica
o
Numero atômico, número de massa, isótopos,
isóbaros e isótonos
o
Íons
o
Distribuição Eletrônica
o
Periodicidade das Propriedades
o
Metais e ametais
o
Gases Nobres
o
Raio atômico, volume atômico, densidade, ponto
de fusão e ebulição, potencial de ionização, eletroafinidade.
·
4) Ligações e Interações Químicas
o
Regra do Octeto
o
Ligação iônica
o
Ligação covalente
o
Ligação metálica
o
Eletronegatividade e Polaridade
o
Alótropos
o
Interações dipolo-dipolo e ponto de Hidrogênio
o
Interação de Van-der-Waals
·
5) Funções Inorgânicas
o
Oxi-redução e Número de Oxidação
o
Ácidos, Bases, sais e óxidos
o
Nomenclatura
o
Reações inorgânicas
·
6) Estudo dos Gases
o
Volume, pressão e temperatura
o
Equação de Clapeyron e Equação geral dos Gases
o
Gás ideal e as CNTP
·
7) Estequiometria
o
Conceito de Mol e número de Avogadro
o
Massa Molar e Massa Molecular
o
Balanceamento de Equações
o
Cálculos estequiométricos
·
8) Soluções
o
Dispersões
o
Soluções e suas classificações
o
Saturação e curvas de solubilidade
o
Concentração
o
Diluição
o
Misturas
·
9) Propriedades Coligativas
o
Pressão de vapor
o
Evaporação e ebulição de líquidos puros
o
Congelamento de líquidos puros
o
Solução de solutos não-voláteis
o
Osmose
·
10) Termoquímica
o
Energia e Calor
o
Reações exotérmicas e endotérmicas
o
Entalpia e casos particulares (formação,
combustão etc)
o
Equação termoquímica
o
Lei de Hess
·
11) Cinética Química
o
Velocidade de Reações
o
Efeito da energia na Velocidade
o
Efeito da concentração na Velocidade
o
Catalisadores
·
12) Equilíbrio Químico
o
Conceito de equilíbrio (grau e constante de
equilíbrio)
o
Deslocamento do Equilíbrio
o
Equilíbrio iônico em soluções aquosas (pH e pOH)
o
Efeito do íon comum
·
13) Pilhas e Eletrólise
o
Reações de Oxi-redução
o
Balanceamento
o
Pilha de Daniell
o
Força eletromotriz
o
Potenciais-padrão
o
Cálculo de Fem
o
Espontaneidade da reação
o
Corrosão
o
Eletrólise ígnea
o
Eletrólise Aquosa com eletrodos inertes e eletrodos
ativos
o
Comparação de pilhas e eletrólise
·
14) Reações Nucleares
o
Radioatividade
o
Leis da radiação
o
Fissão e Fusão Nuclear
o
Aplicações
·
15) Química Orgânica
o
Conceitos Ácido-Base (Arrhenius, Bronsted-Lowry,
Lewis)
o
Nomenclatura
o
Reações
o
Isomeria
o
Polímeros
quarta-feira, 27 de março de 2013
Informações e Contatos
Olá a todos!
Estou tentando reativar o Blog aos poucos.
A intenção é que daqui pra frente, esse seja o canal de comunicação de vocês com a Equipe de Química, minimizando os problemas com inúmeros grupos do Facebook, além de outros problemas com relação a tamanho dos arquivos, organização etc.
Acredito que o Blog seja a melhor solução para tudo isso.
Aqui serão postadas as aulas dadas em sala (Apresentação + Resumo + Exercícios) assim como exercícios extras, provas antigas de vestibular, eventuais gabaritos preparados pela nossa Equipe e outras informações.
Atualmente a equipe é composta por 5 professores:
Eduardo Maia - e.maia@poli.ufrj.br
Joyce Lopes - joycecruz@globo.com
Juliana Loiola - ju.loiolasantos@gmail.com
Rafael Ferreira - rafa_br17@hotmail.com
Igor Alves - igor.quimica@yahoo.com.br
Em breve mais informações :)
Estou tentando reativar o Blog aos poucos.
A intenção é que daqui pra frente, esse seja o canal de comunicação de vocês com a Equipe de Química, minimizando os problemas com inúmeros grupos do Facebook, além de outros problemas com relação a tamanho dos arquivos, organização etc.
Acredito que o Blog seja a melhor solução para tudo isso.
Aqui serão postadas as aulas dadas em sala (Apresentação + Resumo + Exercícios) assim como exercícios extras, provas antigas de vestibular, eventuais gabaritos preparados pela nossa Equipe e outras informações.
Atualmente a equipe é composta por 5 professores:
Eduardo Maia - e.maia@poli.ufrj.br
Joyce Lopes - joycecruz@globo.com
Juliana Loiola - ju.loiolasantos@gmail.com
Rafael Ferreira - rafa_br17@hotmail.com
Igor Alves - igor.quimica@yahoo.com.br
Em breve mais informações :)
Assinar:
Comentários (Atom)